По данным самых цитируемых научных публикаций и исследований, около 6-10 процентов населения страдают синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). Дети и взрослые, с подобными расстройствами не способны длительно концентрировать внимание на решении различных задач, особенно в учебе и/или работе.
Выделяют 3 клинические формы синдрома дефицита внимания:
- Изолированный синдром дефицита внимания;
- Синдром дефицита внимания с гиперактивностью;
- Смешанная форма.
Сложности в обучении, отсутствие навыков нормального общения со сверстниками и взрослыми, высокая агрессивность и низкая оценка результатов их деятельности со стороны значимых близких приводят к тому, что дети, страдающие синдромом дефицита внимания (СДВ) постоянно испытывают психологический дискомфорт.
Родители детей, страдающих синдромом дефицита внимания и гиперактивности, сами нередко растерянны, жалуются на потерю сна, снижение работоспособности, хроническое ощущение безысходности. Несоответствие ребенка тому образу, который сформировался в воображении, или непохожесть его на других детей или братьев и сестер приводит их в отчаяние.
Часто то, что происходит с их ребенком, воспринимается родителями как лень, распущенность, «вредность», «дурной характер», «истеричность». Предпринимаются самые разнообразные меры воздействия (от лишения развлечений до физического наказания). Отсутствие эффекта от воспитательных мер накаляет отношения между ребенком и родителем.
Потеря эмоционального контакта с собственным ребенком, ощущение потери любви к нему, даже появление чувства враждебности, неприязни тяжело переживается родителем, понимающим ненормальность всего происходящего, но не имеющим возможности изменить ситуацию. При отсутствии адекватной коррекции у такого ребенка может развиться более деструктивное расстройство поведения, которое уже имеет отчетливый антисоциальный характер. В том случае, если не удается контролировать расстройство поведения, особенно в подростковом возрасте, может сформироваться личностное расстройство антисоциального характера.
Многие из пациентов с синдромом дефицита внимания, не имея возможности подтвердить собственную значимость социально приемлемыми способами (успехи в учебе, спорте), стремятся понизить уровень своих социальных контактов и занимают маргинальные социальные ниши.
Бета-стимулирующий тренинг, предназначенный для лечения синдрома дефицита внимания, базируется на технологии биологической обратной связи. Включенный в контур биообратной связи через компьютер, ребенок обучается навыкам нормализации функционирования определенных структур головного мозга, регулирующих поведение. Устойчивый сдвиг в сторону преобладания в ЭЭГ бета-ритма обеспечивает стойки и научно доказанный эффект.
Показаниями к применению бета-тренинга являются все виды синдрома дефицита внимания и гиперактивности. Кроме того бета-тренинг показал выраженную клиническую эффективность при специфических расстройствах развития(нарушение развития способности к арифметическому счету, расстройство развития экспрессивного письма, расстройство развития способности к чтению) и расстройствах поведения .
В зависимости от состояния рекомендуется проведение разного количества сеансов, в среднем курс в 25 — 50 тренингов с БОС по ЭЭГ обеспечивает выраженный эффект, фиксируемый родителями и учителями. Первые 20 сеансов тренинга проводились с частотой 3 раза, затем – 2 раза в неделю.
Результаты тренинга.
Уже после первых сеансов тренинга, по словам матери ребенка, его поведение стало более позитивным, он стал быстрее готовить домашние задания, меньше конфликтовать с окружающими. В середине курса (25 – 30 сеансы) ребенок вследствие улучшения академической успеваемости был переведен в обычный класс средней школы (в середине учебного года!).
В конце курса тренинга скорость чтения составляла 55-60 слов в минуту. Через 6 месяцев после окончания курса успеваемость пациента оставалась хорошей, поведение стало более конструктивным.
Бета-тренинг является на сегодняшний день самым эффективным немедикаментозным методом коррекции синдрома дефицита внимания.
